Con apoyo del Instituto de Derechos Humanos Ignacio Ellacuría y el Observatorio de Violencia y de Género de la Universidad Iberoamericana Puebla.
3 Tiempo
Dos sesiones de dos horas cada una.
4 Materiales
Libreta y pluma.
5 Roles
Arantxa: ir al curso.
Jorge: ir al curso.
6Objetivo
Con este curso de género que fue impartido por parte de la Universidad Iberoamericana Puebla, esperamos conocer más sobre el punto de vista y conocimientos específicos, de ciertos expertos, así como aprender sobre nuevos temas.
Sección 2
1Proceso / Aprendizaje
Durante las dos sesiones de este curso / taller de género aprendimos muchas cosas:
1. Leímos textos sobre género, igualdad, identidad, estereotipos de género, roles de género, feminismo, etc.
2. También convivimos con otros dos compañeros de ASE 1 de nuestra carrera que van a hablar sobre el mismo tema: Dalu y Adam, y una compañera de ASE 3 de psicología.
3. Llenamos algunas hojas de actividades sobre la relación que tenemos nosotros con el género.
4. Platicamos con Claudia, la encargada del Instituto de Derechos Humanos Ignacio Ellacuría, de la Universidad Iberoamericana Puebla.
5. Eréndira, la encargada del Observatorio de Violencia de Género, de la Universidad Iberoamericana Puebla, nos contó sobre la función del observatorio.
6. Ana, encargada del área de comunicación del Observatorio de Violencia de Género de la Universidad Iberoamericana Puebla, nos contó su función como la encargada de comunicación del observatorio.
2Evidencia
F1F2F3
3Conclusión
En conclusión, este curso / taller fue útil para nuestra investigación pues aprendimos más sobre el género por medio de fuentes científicas que no habíamos buscado antes, como libros de tesis y documentos redactados por algunas de las personas más influyentes en el tema de género. También creemos que es bueno conocer sobre los temas de género que van a tratar nuestros compañeros de carrera o de otras carreras, pues nos muestra un panorama amplio de las situaciones de género que otras personas ven y nosotros no.
Este curso fue útil para complementar nuestra investigación.
Nuestro proceso de investigación y acercamiento con usuarios fue lo que nos ayudó a delimitar el tema, ya que los roles de género, como tema, es conocido por la mayoría de las personas que consultamos para nuestro proyecto. Gracias a la investigación secundaria pudimos aprender más sobre el género y los roles de género, así como el panorama mundial y nacional sobre esto.
El proceso fue largo y diferente en cada etapa. Cada una de las actividades que realizamos fue útil y necesaria para delimitar el tema, usuarios de la animación y usuarios del prototipo.
Primaria
Secundaria
Preparatoria
Universidad
Padres de familia y tutores voluntarios
Entrevista a Miriam Espejel
Entrevista a Cintia Fernandez Vázquez
Entrevista a la coordinadora de la sección secundaria del Instituto García de Cisneros
Curso / taller de género
Diseño
El diseño y estilo de la animación fue nuestra parte favorita, el estilo que utilizamos nos gusta bastante pues sintetiza las imágenes y las hace más comprensibles y agradables a los usuarios.
El diseño del prototipo fue lo que más nos costó pues no sabíamos cómo concretar una app para niños, que fuera entendible y divertida, pero enseñara sobre el tema. El diseño de las actividades lo cambiamos muchas veces pues había algo que no quedaba o no cumplía con el objetivo de la actividad.
Resultados
Los resultados que obtuvimos fueron buenos y nos sentimos satisfechos con estos. La animación quedó, según nosotros, muy bien, pues el guión, el estilo de animación, la historia, etc., se complementan entre sí y dan un buen entendimiento del tema. El prototipo también quedó bien y funciona como lo habíamos pensado, aunque estamos conscientes que hay algunos elementos gráficos y de tipografía que necesitarían mejoras.
¿Con qué nos quedamos?
Después de trabajar en este proyecto a lo largo de 4 meses, nos quedamos con muchos conocimientos nuevos. Personalmente, creemos que el tema de roles de género no se trabaja lo suficiente en la sociedad, escuela o casa, pues pensamos que un rol es solo actuar o vestirse de cierta forma, cuando en realidad es un problema pequeño que genera problemas más grandes y complejos como la desigualdad y la violencia de género.
Nosotros pensamos que, a pesar de lo desesperanzador del panorama de género e igualdad, se pueden hacer pequeños cambios que creen cambios más grandes, por ejemplo informándonos del tema, compartiendo información, defendiendo derechos y obligaciones, etc.
En conclusión, el proyecto nos gustó mucho, aprendimos bastante y es importante que sigamos investigando para poder cambiar, poco a poco, la mentalidad que tenemos y la que tienen los demás. Nos quedamos con lo mejor del proyecto, con los logros y con la sabiduría del tema de género.
Tomás es un niño que sabe sobre igualdad de géneros porque sus papás le enseñaron a respetar y que todos somos iguales, a él le molesta cuando sus compañeros les dicen cosas feas a sus compañeras y les dice que están haciendo mal. Cuando su maestra les empezó a dar el tema de roles de género, tomas participaba mucho y cuando empezó a jugar Gappy es de los que más lo disfruto, involucró a su familia a jugar con el y despues de casi 2 meses ya tiene 50 medallas del conocimiento.
Escenario 2: Sabe, pero no opina
Julia es una niña de sexto de primaria, ella está consciente que muchas veces no la han dejado hacer muchas cosas porque es niña, por ejemplo ella siempre ha querido jugar futbol pero no la dejan, pero no dice nada porque cree que no funcionará. De tarea su maestra del pide que descarguen Gappy junto con sus papás en las tabletas de la escuela, después de jugar mucho tiempo Julia aprendió muchísimo sobre el género y decidió que nadie le debería decir que no puede hacer algo por ser mujer y ahora está decidida para jugar todo el fútbol que quiera.
Escenario 3: No sabe y no opina
José es un niño que cree que los hombres son mejores que las mujeres, esto porque su papá siempre le ha dicho eso y lo trata mucho mejor que a su hermana, Un día el maestro les empezó a comentar sobre equidad e igualdad, José no entendió muchas cosas porque eran distintas a lo que su Papá le decía, de tarea tenían que jugar Gappy, José lo empezó a jugar y junto con las medallas de conocimiento empezó a preguntarse algunas cosas sobre el tema, preguntas que al otro día le haría el profesor.
Escenario 4: Sabe pero no opina mucho
Karla es una niña de 5to de primaria que sabe que las mujeres tienen desventajas ante los hombres porque su hermana mayor de 18 años le ha contado algunas cosas sobre el tema, pero ya casi no dice nada sobre esto porque sus compañeros se burlan de ella. Un día su maestra llevó a una profesora extra que les hablo sobre igualdad de género y después de algunas clases aprovechando las tabletas que tenía la escuela les pidió usar Gappy, después de usarla, Karla se dio cuenta que lo que ella sabía era correcto y que no debería quedarse callada si ve que algo no está bien.
Situaciones de la animación
Escenario 1
En una escuela secundaria de la CDMX están tratando el tema de género, la maestra conoce a su grupo y sabe que son algo inquietos y que les gusta y aprenden más con recursos visuales. Ella decide que un buen primer acercamiento al género serían los roles de género, entonces decide buscar videos en youtube que hablen del tema, ella encuentra una animación realizada por dos universitarios y le gusta mucho por el ritmo que tiene y el buen acercamiento que le da al tema, así que al otro dia con ese video empieza la clase y se dedica a discutir sobre el tema con sus alumnos
Escenario 2
Un chico de una preparatoria en Cholula, Puebla le pidieron para su presentación final de la materia de Formación Humana, una exposición sobre un tema que le interese, la única condición es que use materiales audiovisuales. Él decide tratar el tema de Roles de género y cómo afectan a la sociedad. Entonces decide buscar en redes sociales y encuentra una animación que habla sobre el tema y es con esa animación con la que abre su presentación y a todo el salón les gusto.
Gappy es una app desarrollada para que los niños y niñas de educación básica (primaria) puedan aprender más sobre roles de género. Aunque la app es para niños, los profesores y padres o tutores pueden y deben colaborar con los niños en las distintas actividades, esto con el fin de mejorar el aprendizaje y el conocimiento de los roles de género en la escuela y en la casa. Para que esta propuesta funcione, los profesores y padres o tutores deben tener un acercamiento formal previo del tema de género y roles de género. En esta app los alumnos tienen 4 actividades diferentes, en cada una se trata el tema del rol de género desde diferentes puntos de vista.
Para realizar este prototipo nos basamos en el grupo de 3ro. de primaria del Instituto García de Cisneros, con el que hicimos la actividad de Participative Design.
Las pantallas las hicimos en Adobe Illustrator, el video en Adobe XD.
Objetivo del prototipo
Con este prototipo queremos probar que los niños pueden usar la tecnología para cosas educativas, no solo de entretenimiento. De igual manera queremos probar que, al tener un acercamiento personal del tema entre los niños, sus profesores y sus padres o tutores, estos puedan aprender mejor el tema y aplicarlo a su vida y su futuro.
La validación de este prototipo la obtuvimos con ayuda de la psicóloga educativa Miriam Espejel, experta en el tema de género, ella estaba ocupada y no pudo atendernos en persona pero le mandamos nuestras pantallas para que las viera y nos mandara retroalimentación. De igual manera le enseñamos nuestro prototipo a la encargada de género del Instituto Ignacio Ellacuría, Claudia Alonso Gonzáles, que nos comentó algunas cosas sobre el prototipo.
Miriam Espejel:
Claudia Alonso Gonzáles:
Se ve bien para niños.
Para que funcione, los profesores, padres y tutores, deben tener un conocimiento previo del tema.
Las actividades están interesantes, adecuadas para niños y bien explicadas.
Este es el storyboard de la animación. Cada cuadro es una escena, el texto debajo de cada cuadro es el que se dirá mientras se presentan esos gráficos.
Esta actividad la planeamos para conocer más sobre la postura y forma de pensar de los padres de familia y adultos con respecto al tema de igualdad entre hombres y mujeres, queremos conocer más sobre las ideas y enseñanzas que transmiten a sus hijos y cómo estas pueden influenciar positiva o negativamente a los niños. También queremos saber qué tan dispuestos están para aprender más sobre el tema y/o cambiar su punto de vista por medio de nuestra propuesta del prototipo de baja fidelidad, que es una app que tenga actividades sobre el tema de roles de género, en el que niños, escuelas y familias estén involucrados.
2 ¿Qué?
Plática sobre experiencias, historias, puntos de vista, etc., sobre el tema de igualdad entre hombres y mujeres y roles de género, así como opiniones sobre la propuesta; basada en la metodología “Focus Groups”. (Martin B., Hanington B. (Sin Año))
3 ¿Cómo?
En esta actividad los adultos/padres de familia deberán contarnos qué saben sobre el tema de género, roles de género, igualdad entre hombres y mujeres. Después deberán opinar sobre algunas de las ideas que tenemos para el prototipo de baja fidelidad, saber si están de acuerdo con la propuesta, qué piensan sobre el tema de roles de género explicado para niños, qué temas incluirían en la app y la disposición que tendrían para trabajar en conjunto con la escuela y la app en el desarrollo de sus hijos.
4 ¿Con quién?
Adultos/padres de familia voluntarios de Puebla. El grupo estará formado por una madre soltera, un matrimonio de 50 años y un matrimonio de 70 años; estas personas fueron elegidas según su relación con niños de tercero de primaria, que es la edad a la que va dirigida nuestra propuesta de prototipo.
5 Tiempo
Dentro de media hora: 5 minutos para darles información previa a la discusión, 25 minutos
6 Materiales
-Libreta para hacer anotaciones de las respuestas de los adultos.
-Smartphone para grabar audio sobre la conversación.
7 Roles
Arantxa: presentar la actividad, hacer algunas de las preguntas guía, moderar la discusión y hacer anotaciones.
Sección 2
1 Conclusiones
Después de realizar esta actividad nos dimos cuenta que los padres o tutores de niños de tercero de primaria no están muy familiarizados con el tema de roles de género pero tampoco están cerrados a aprender más sobre esto. Algo importante que observamos es que no saben qué es el tema y desconocen sobre el género en general. Nosotros pensamos que es importante que la propuesta del prototipo de baja fidelidad debería acercarse más a los padres, buscando una relación entre padres-hijos-escuela que beneficie a todos.
Algo que aprendimos al hacer las preguntas sobre la propuesta es que, en este grupo de edad, los adultos defienden más a los roles de género tradicionales con los que crecieron, sin importar si estos están bien o mal, pero la mayoría de los padres también están dispuestos a trabajar con sus hijos y a aprender más cosas.
Una de las aportaciones que nos hicieron los padres es que los valores podrían formar una parte importante en el desarrollo de la app, incluír a los valores como elementos importantes en el tema de roles de género complementaría la enseñanza que el prototipo sugiere.
En conclusión, este grupo de edad es uno de los más difíciles pues cambiar una forma de pensar que ha sido de una manera por mucho tiempo no es fácil, pero con ayuda de material didáctico y buenas actividades, se pueden lograr muchas cosas.
Martin B., Hanington B. (Sin Año). Universal Methods of Design. 100 Ways to Research Complex Problems, Develop Innovative Ideas and Design Effective Solutions. Beverly MA. Rockport Publishers.
Durante la animación no se menciona el nombre de ningún personaje, están escritos en los bocetos para poder identificarlos con facilidad.
El estilo que escogimos para los personajes es line art flat design, lo que ayuda a entender mejor el tema por la simplificación y estilo redondo de las formas.
Principales
Aran
Sexo: femenino.
Género: femenino.
Papel: personaje principal, narrador.
Función: Aran hablará en forma de narrador durante toda la animación, estará presente en la mayoría de las escenas y tomará turnos con Alex para decir los párrafos del guión. Su función es explicar lo que está pasando en la pantalla, así como guiar al espectador a la enseñanza de la animación que queremos proyectar.
Alex
Sexo: masculino.
Género: masculino.
Papel: personaje principal, narrador.
Función: Alex hablará en forma de narrador durante toda la animación, estará presente en la mayoría de las escenas y tomará turnos con Aran para decir los párrafos del guión. Su función es explicar lo que está pasando en la pantalla, así como guiar al espectador a la enseñanza de la animación que queremos proyectar.
Bocetos
Bocetos de los personajes principales
Vectores
Bocetos de los personajes principales
Secundarios
Luisa
Sexo: femenino.
Género: no especificado.
Papel: personaje secundario, está presente en algunas de las escenas.
Función: este personaje sale en algunas de las escenas de la animación, se encuentra dentro de situaciones de género que lo afectan directamente, sirve como ejemplo de consecuencias o situaciones específicas.
Este personaje tiene un estilo de line art flat design sencillo, esto con el fin de entender mejor los elementos que se le agregarán al personaje, así como no cargarlo mucho de información. Es diferente a Aran, uno de los personajes principales, a pesar de que ambas son mujeres, esto con el fin de identificar con facilidad cuál personaje es principal y cuál es secundario.
Antonio
Sexo: masculino.
Género: no especificado.
Papel: personaje secundario, está presente en algunas de las escenas.
Función: este personaje sale an algunas de las escenas de la animación, se encuentra dentro de situaciones de género que lo afectan directamente, sirve como ejemplo de consecuencias o situaciones específicas.
Este personaje tiene un estilo de line art flat design sencillo, esto con el fin de entender mejor los elementos que se le agregarán al personaje, así como no cargarlo mucho de información. Es diferente a Alex, uno de los personajes principales, a pesar de que ambas son mujeres, esto con el fin de identificar con facilidad cuál personaje es principal y cuál es secundario.
Bocetos
Bocetos de los personajes secundarios
Vectores
Vectores de los personajes secundarios
Ambientales
Mujer 1 extra / Sofía
Sexo: femenino.
Género: no especificado.
Papel: personaje ambiental, está presente en algunas de las escenas.
Función: Este personaje solo es secundario por lo que estará presente en algunas de las escenas que necesiten más de dos personajes (ejemplo: manifestación). Su función es personalizar a alguna persona al azar, ya que no tiene mucha relevancia individualmente.
Este personaje es solo ambiental, sale en alguna escena dentro de la animación, por lo que los elementos y características físicas no fueron considerados para darle una personalidad. El estilo es line art flat design, que combina con el estilo de la animación.
Mujer 2 extra / Hope
Sexo: femenino.
Género: no especificado.
Papel: personaje ambiental, está presente en algunas de las escenas.
Función: Este personaje solo es secundario por lo que estará presente en algunas de las escenas que necesiten más de dos personajes (ejemplo: manifestación). Su función es personalizar a alguna persona al azar, ya que no tiene mucha relevancia individualmente.
Este personaje es solo ambiental, sale en alguna escena dentro de la animación, por lo que los elementos y características físicas no fueron considerados para darle una personalidad. El estilo es line art flat design, que combina con el estilo de la animación.
Mujer 3 extra / María
Sexo: femenino.
Género: no especificado.
Papel: personaje ambiental, está presente en algunas de las escenas.
Función: Este personaje solo es secundario por lo que estará presente en algunas de las escenas que necesiten más de dos personajes (ejemplo: manifestación). Su función es personalizar a alguna persona al azar, ya que no tiene mucha relevancia individualmente.
Este personaje es solo ambiental, sale en alguna escena dentro de la animación, por lo que los elementos y características físicas no fueron considerados para darle una personalidad. El estilo es line art flat design, que combina con el estilo de la animación.
Mujer 4 extra / Fernanda
Sexo: femenino.
Género: no especificado.
Papel: personaje ambiental, está presente en algunas de las escenas.
Función: Este personaje solo es secundario por lo que estará presente en algunas de las escenas que necesiten más de dos personajes (ejemplo: manifestación). Su función es personalizar a alguna persona al azar, ya que no tiene mucha relevancia individualmente.
Este personaje es solo ambiental, sale en alguna escena dentro de la animación, por lo que los elementos y características físicas no fueron considerados para darle una personalidad. El estilo es line art flat design, que combina con el estilo de la animación.
Hombre 1 extra / Luis
Sexo: masculino.
Género: no especificado.
Papel: personaje ambiental, está presente en algunas de las escenas.
Función:Este personaje solo es secundario por lo que estará presente en algunas de las escenas que necesiten más de dos personajes (ejemplo: manifestación). Su función es personalizar a alguna persona al azar, ya que no tiene mucha relevancia individualmente.
Este personaje es solo ambiental, sale en alguna escena dentro de la animación, por lo que los elementos y características físicas no fueron considerados para darle una personalidad. El estilo es line art flat design, que combina con el estilo de la animación.
Hombre 2 extra / Mario
Sexo: masculino.
Género: no especificado.
Papel: personaje ambiental, está presente en algunas de las escenas.
Función: Este personaje solo es secundario por lo que estará presente en algunas de las escenas que necesiten más de dos personajes (ejemplo: manifestación). Su función es personalizar a alguna persona al azar, ya que no tiene mucha relevancia individualmente.
Este personaje es solo ambiental, sale en alguna escena dentro de la animación, por lo que los elementos y características físicas no fueron considerados para darle una personalidad. El estilo es line art flat design, que combina con el estilo de la animación.
Hombre 3 extra / José
Sexo: masculino.
Género: no especificado.
Papel: personaje ambiental, está presente en algunas de las escenas.
Función: Este personaje solo es secundario por lo que estará presente en algunas de las escenas que necesiten más de dos personajes (ejemplo: manifestación). Su función es personalizar a alguna persona al azar, ya que no tiene mucha relevancia individualmente.
Este personaje es solo ambiental, sale en alguna escena dentro de la animación, por lo que los elementos y características físicas no fueron considerados para darle una personalidad. El estilo es line art flat design, que combina con el estilo de la animación.
Hombre 4 extra / Arturo
Sexo: masculino.
Género: no especificado.
Papel: personaje ambiental, está presente en algunas de las escenas.
Función: Este personaje solo es secundario por lo que estará presente en algunas de las escenas que necesiten más de dos personajes (ejemplo: manifestación). Su función es personalizar a alguna persona al azar, ya que no tiene mucha relevancia individualmente
Este personaje es solo ambiental, sale en alguna escena dentro de la animación, por lo que los elementos y características físicas no fueron considerados para darle una personalidad. El estilo es line art flat design, que combina con el estilo de la animación..
Alex: ¿Alguna vez te han dicho que tu opinión no cuenta por ser mujer?
Aran: O ¿te han dicho que no puedes expresar tus sentimientos por ser hombre?
Alex: Bueno, esto se debe principalmente a los roles de género, pero ¿qué es el género?
Aran: El género es definido por la Organización Mundial de la Salud como la construcción social de las funciones, comportamientos y actividades que cada sociedad considera apropiados para los hombres y las mujeres. Tiene una relación estrecha con el sexo que, acorde a UNICEF, son los atributos físicos con los que nacemos, como nuestros genitales y cromosomas, estos nos divide en machos, hembras e intersexuales que son personas cuyas características de nacimiento no corresponden a ninguno de los sexos dichos anteriormente.
Ahora que ya sabes qué es el género podemos (Se interrumpe)
Alex: ¡Espera! necesitas un último conocimiento, los estereotipos de género, estos son, según la Oficina de derechos humanos de la ONU, un prejuicio generalizado sobre lo que las personas deben de desempeñar o poseer de acuerdo a su género, entonces los roles de género son la práctica de estos estereotipos.
Los roles de género son generacionales y varían según la cultura y contexto, en la actualidad hay algunos que se han mantenido desde hace mucho tiempo, a estos les llamaremos “roles de género tradicionales”.
Aran: Un ejemplo de ellos es que las mujeres deben de quedarse en casa y los hombres deben de proveer sustento para la familia. Estos roles tradicionales han traído varias consecuencias negativas para el país, como por ejemplo, existe una brecha salarial entre hombres y mujeres del 16.5% o que los hombres tienen más probabilidad de asistir a la escuela o que tienen un mayor control sobre el sueldo y propiedades en conjunto esto ha traído violaciones a los derechos humanos y aumentos en la violencia de género.
Alex: Aunque el panorama no sea muy esperanzador, organizaciones y gobiernos han intentado cambiar la forma en la que hombres y mujeres se desarrollan y conviven, se ha observado un auge sin precedentes en los movimientos por los derechos humanos por ejemplo según ONU Mujeres el #International Women’s day 2018″ fue utilizado 1.8 millones de veces ese año.
Y en México ¿Qué estamos haciendo?
Aran: Bueno, en el país junto con la ONU se han logrado iniciativas y campañas que busquen solucionar esta problemática por ejemplo la SEP ha sido parte de este cambio al incluir temas de género en el currículum educativo y aunque han tenido fallas, los intentos cuentan, de hecho nosotros encontramos que estos lugares son los que más han propiciado al cambio ya que cada vez es mayor la conciencia y búsqueda a la acción en los distintos niveles educativos.
Alex: Sin embargo el problema de los roles de género y sus consecuencias es un tema complejo y que necesita ser atacado desde muchas vertientes, Y tú, ¿qué estás haciendo para ayudar? Hay muchas maneras de hacerlo.
Aran: por ejemplo puedes unirte a asociaciones que busquen mejorar la situación, participar en campañas o marchas o simplemente informarte sobre el tema, reflexionarlo y buscar eliminar conductas discriminatorias de género en ti, en tu familia y amigos. Nosotros tenemos el potencial de ser el cambio.
